设计理念:

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。

　　一、课前活动：师生表演唱《小鱼》，蓄势铺垫

　　师 老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。

　　二、交流引入

　　师 小鱼们有什么感觉？

　　生 快乐。

　　师 此时，老师却快乐不起来。

　　生 惊异（为什么？）

　　师 咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼）

　　今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。（画小鱼）

　　板书，浅水洼里的小鱼

　　生 书空

　　生 齐读 课题 （要求，读出对小鱼的牵挂和同情）

　　三、朗读感悟

　　师 小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。

　　生 读书。

　　师 你发现了什么？

　　生 有许多小鱼。

　　师 你是从哪些词语中知道的？

　　生 几百条甚至有几千条

　　生 我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。

　　师 “被困”是什么意思？

　　生 被困：处于危险境地没办法了。

　　师 你还发现了什么？

　　生 用不了多久，这些小鱼都会干死。

　　师 小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？

　　生 伤心，

　　师 我们就用伤心的心情齐读第一段。生 齐读。

　　师 范读，听老师和你们读的有什么不同。

　　幻灯 水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

　　师 提示红字部分要重读。

　　师 浅水洼里的水，就是小鱼的？

　　生 生命。

　　师 板书 生命

　　此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学

　　生想象出各种挣扎的情景）

　　生 不停地挣扎。用动作表示

　　师 假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？

　　生 盼望有人救我们。

　　师 当你看到小鱼生命垂危，你会怎样做？

　　生 赶紧救他们。

　　师 你真了不起。文中的一个小男孩和你的想法一样。

　　师 看（指导看图）──他在干什么？大家读一读这段话。（学生读句子）

　　女生 反复读文，男生表演救鱼的场景。（捧、跑 不停地）

　　男生 反复读文，女生表演救鱼的场景。

　　师 不停地弯腰捧鱼累不累？

　　生 不累。

　　生 我也不累。

　　师 不累，是因为你做了一件快乐的事，忘记了累。