设计说明：

　　这篇课文重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。所以，确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，引导学生欣赏雾凇静态之美与动态之美。

　　本文教学应该强调“读”，再读中感悟雾凇景观之美，感知雾凇形成过程。

　　一、读中感悟雾凇景观之美。

　　我先让学生观赏雾凇，谈感受，再让学生自读课文找出描写雾凇之美的词句，最后让学生理解词意再读，边读边评，感受语言之美，感悟雾凇景观之美。

　　二、读中感知雾凇形成过程

　　文章第二部分是教学的重点、难点。作者从不同的角度，不同的时间段描写里雾凇形成的过程，所以知识点多而碎，针对这种情况，我设计了两个能囊括整段内容的问题：1、饱和的水汽哪里来？2、遇冷后怎样凝结成雾凇的？让学生合作学习，要求他们合作时先读，再自己找出答案，最后组内交流。这样每个孩子都能自主学习，也激发他们探究，感悟的兴趣和欲望。孩子都读了，想了，说了，所以每个知识都了解到了，并且把中文的语言无形中转化成自己的话，内化了语言，加深了理解。

　　重点抓住了“树木被雾气淹没了，渐渐......最后十里长堤上全都是银松雪柳了.”这一段话，引导学生朗读，感知。

　　教学目标：：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、结合具体语境理解词语。

　　3、感悟吉林雾凇的奇特美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　重，难点：是目标中的第三点。

　　第 二 课

　　一、复习导入：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字，词。苏老师想考考大家，这几个难度意错的字，你还记得吗？

　　1、“堤”让学生组词，造句。

　　2、“凝”让学生读，组词，造句，并区分“疑”与“凝”。

　　过度：那就让我们走进吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美丽，神奇的雾凇吧！

　　二、学习第一自然段

　　1、出示课件“雾凇”flash，边看边想：这美丽的景物给你留下了什么印象。

　　2、指导从不同角度说：1、颜色 2、姿态

　　3、自由朗读第一自然段，找出描写雾凇的相关句子。

　　4、从句子中找出描写雾凇的词语，相机理解，并朗读课文中这句话。

　　5、齐读第一自然段，整体感知雾凇美丽的样子，

　　过度：吉林雾凇独具魅力的风姿，在神州大地上可是景色一绝呀！但令人们感到惊讶，奇怪的是这美丽，神奇的雾凇是怎么形成的呢？

　　三、学习第二自然段：

　　1、默读第二自然段，边读边想。

　　2、指名回答，并相机追问：从这句话中能看出雾凇形成需要哪些条件吗？

　　3、合作学习：1、饱和的水汽哪里来？

　　2、遇冷后怎样凝结成雾凇？　 4、汇报学习情况：

　　1、找出答案，内化语言，加深理解。

　　2、朗读（自由）。

　　5、重点理解，指导雾凇形成的过程。

　　1、出示课件;欣赏雾凇形成的过程。

　　2、从文中的那些词句感受到它的形成缓慢。

　　3、理解“渐渐地，慢慢地，轻轻地”，“最初”，“逐渐”，“最后”叠词和表示不同时间段的词语。

　　4、选三个叠词中的一个造句。

　　5、指导朗读。

　　6、拓展延伸：

　　清早，寒风吹拂，雾气缭绕，假如此时此刻的你，正站在松花江畔，将怎样来赞叹这美丽，奇特的雾凇呢？

　　过度：生活在松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？齐读最后一段。

　　四、学习第三自然段：

　　1、齐读

　　2、指名汇报，并朗读。

　　五、指导背诵：

　　洁白晶莹的雾凇多美丽，遇冷凝结的过程多神奇呀！想把它留在脑海里吗？选你喜欢的部分有感情的读一读，背一背。

　　六、总结：

　　我国优美的风景数不胜数，例如前面学过的《九寨沟》还有和雾凇并称中国四大自然奇观的桂林山水，云南石林，长江三峡等。苏老师希望课后同学也来读一读，看一看其它的自然奇观，我们来交流，讨论。

　　七、布置作业：

　　今天放学回家后，给爸爸、妈妈介绍雾凇的形成。