《认识圆》(4)
圆的周长
第一课时 课题：圆的周长（一）
教学内容： 教材第62~64页例1
教学目标
1.使学生知道圆的周长和圆周率的含义。 2.让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 3.使学生受到爱国主义和辨证唯物主义教育。 教学重点和难点
重点：圆的周长的计算。
难 点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。
教学准备：四人一组，每组准备大、中、小圆片个一个、一段线、直尺、投影片。
教学过程设计
一、复习准备
1.教师用投影片出示下面两个图形，让学生找出直径和半径。 教师：什么是直径？什么是半径？同一个圆中直径和半径的长度有什么关系？ 2.教师用投影片出示下面图形， 9厘米 15厘米 9厘米 教师：什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的计算结果用的是什么计算单位？然后让学生指出这两个图形的周长，并进行计算。 3.现在我们就一起研究圆的周长。 二、探究新知 1.明确什么是圆的周长。 圆的周长指的是什么？用手在圆上比画一下。 2.猜想 圆的周长可呢感与谁有关系？可能是像长方形、正方形那样的关系吗？ 3.验证猜想 1）用你自己喜欢的方式测量你手中三个圆的周长与直径，并且把测量的数据添在表中。 A．用线绕圆一周，再拉直测量。（注意线要拉紧） B．把圆放在直尺上滚动一中测量。（注意看好起点和终点）
测量对象
圆的周长C
（厘米）
圆的直径d
（厘米）
周长与直径的
关系
1
3.15
1
3.15
2
3
4
2）通过实验你发现了什么？
3）我们把这个固定的倍数叫做圆周率，用字母∏表示。
A．∏具体是多少？
B．让学生看教材第63页下面方框内的话，渗透爱国追忆的教育。
4）你得出什么结论？
A．小组讨论。
B．全班交流。
5）计算圆的周长。
教师出示例1，指明读题，教师可以向学生指出。
A 不必写出公式，直接用公式计算就可以。
B ∏取两位小数为3.14。
C 让学生在练习本上做题，指名学生板演，集体订正。
三、应用反馈
1.完成教材第64页的“做一做”第1、2题。
A、指名学生读题，让学生说一说题中要求的问题实际上是求什么？
B、学生独立做题，订正时注意算式写的对不对，答的是否正确。
2.完成教材练习十五第1题。
A、指定3名学生在黑板上各做一题，其余学生在练习本上做。
B、订正时注意列式及单位名称是否正确。
3.完成教材练习十五第5题。
A、指名学生读题，让后让学生说一说这道题和前面做过的题有什么不同？
