今天我将分三个部分来说一说《飞檐走壁的虎将》这一课的教学。

　　第一部分：说教材

　　《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以“总—分”的结构方式围绕着“名副其实的虎将”这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又展现了虎将安静之可爱。

　　《新课标》指出：教学三维目标相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。

　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯

　　本课的重难点是：

　　1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。

　　2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯

　　第二部分：说教法学法

　　为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：

　　1、朗读品味法

　　《新课标》指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。《飞檐走壁的虎将》是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。

　　2、自主探究法

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

　　3、赏析词句法

　　本组课文的训练重点是：“抓住重点词句理解文章内容”，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

　　三、教学过程的设计

　　（一）质疑课题，激发兴趣。

　　1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么？

　　2、这位虎将是谁哪？他到底虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。

　　“提出问题比解决问题更重要。”以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。

　　(二)、初读课文，感知文意。

　　1?自读课文，学习生字新词。

　　2、默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？。

　　3、交流：通过读课文，你读懂了什么？

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识。交流时，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。