设计理念

　　语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。

　　教学目标

　　1?认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

　　2?正确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。

　　3?了解课文内容，知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

　　4?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

　　教学难点

　　理解小刚脸红的原因。

　　教学准备

　　教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

　　学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

　　教学时间

　　1～2课时。

　　教学设计

　　一、质疑导入，激发兴趣

　　1?同学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。

　　2?读了课题，你想到了什么？引导学生围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）

　　二、初读课文，学习生字

　　1?同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

　　2?请预习认真的同学当小老师教读生字。

　　3?用生字卡片检查全班认读生字的情况。（齐读、分组赛读、开火车读）

　　4?交流记字的方法。

　　5?分析字形、指导书写。

　　重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。

　　三、合作探究，感悟体会

　　1?默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

　　2?小刚和玲玲当值日生时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。

　　3?教师提供学习建议：

　　可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

　　可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

　　可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。

　　4?学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

　　5?全班交流。相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。

　　6?出示课后第二题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

　　小刚挺着胸，昂着头，可神气了！

　　小刚挺着胸，昂着头，真神气！

　　小刚挺着胸，昂着头，十分神气！

　　小刚挺着胸，昂着头，神气得很！

　　7?讨论：小刚的脸为什么红了？你觉得谁的值日生当得好？

　　8?到底值日生要干些什么呢？齐读第一段。

　　9?拓展：请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么？小刚听了大家的话会怎么想、怎么做？

　　四、联系实际，升华思想

　　1?你们平时是怎么当值日生的？夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

　　2?如果你再次当值日生会怎么做？

　　五、作业超市，实现拓展（学生根据自己的情况任选一题完成）

　　1?抄写文中自己喜欢的词句。

　　2?用“神气”写句子。

　　3?把课文的故事讲给家人听。

　　4?续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”

　　附：板书设计

　　当值日生（为同学服务）　小刚　玲玲　神气记名字　认真　扫　走