《三顾茅庐》说课设计
一、说教材
《三顾茅庐》是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。
二、说教学目标
1、学会本课生字新词,能流利、有感情朗读课文,并能简要复述课文。
2、体会抓住人物言行,环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。
三、设计理念
在传统教学中,对于历史故事我们一贯沿袭着鈥溓榻诜治+人物特点鈥澋慕萄J剑淌ο改迦胛⒌慕步猓斜居懈俚姆治鲎鞔穑佣崾局行摹U庋难肮蹋颐撬笛恢土粼谇巢愕挠镂闹渡希劣谘挠镂哪芰Γ楦刑取⒓壑倒邸⒑献魈骄康囊馐丁⒋葱戮竦鹊龋刈⑸跎佟N耍投杂诒究挝业纳杓评砟钍牵
(一)过程开放,体现探究性。
语文课程是开放的,有活力的课程,它的开放要向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的情感开放,向学生的未来开放。在开放的学习过程中,教师要组织、引导学生探究性学习。为此,为学生创设探究的情景,激发学生探究的兴趣,培养学生的语文素养和创新精神。
(1)情境的创设
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角,去思考解决问题,拓展学生思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
我在《三顾茅庐》中开门设疑:谁三顾茅庐?为什么?结果怎么样?等等疑问,能使学生的心灵与文本产生撞击,寻找到孩子心跳与教材心跳的合拍点,产生移情效应。
(2)角色的转换
《课程标准》中指出:鈥溤亩两萄茄⒔淌Α⑽谋局涠曰暗墓獭b澮簿褪撬担涸亩量翁檬怯烧馊咧涞幕ザ问降模凇度嗣┞返慕萄е校问记榫成杓疲淌κ羌し⒀嘉囊颊撸毖外溋醣甘窃跹闲某弦庋胫罡鹆恋模库澖淌υ蚴且桓瞿苄郎脱饧那闾撸荒芑渭犹骄康牟斡胝撸坏毖氏痔骄砍晒保淌τ质桥卸涎鲜墩蟮谋姹鹫撸馐抵噬鲜且桓鍪ιザ萄喑さ亩晒獭
(二)感悟运用,突出个性。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。
(三)综合训练,注重实践性。
《新课程标准》指出:鈥溣镂氖鞘导院芮康目纬蹋ψ胖嘏嘌挠镂氖导芰Γ嘌庵帜芰Φ闹饕揪兑灿κ怯镂氖导圆槐乜桃庾非笥镂闹兜南低澈屯暾SΩ萌醚嗟刂苯咏哟ビ镂牟牧希诖罅康挠镂氖导姓莆赵擞糜镂牡墓媛伞b澣纾疚氖茄炷芟甑睦饭适拢宋镄蜗笙拭鳎适虑榻谏钍苎舶R虼耍视诮挝谋嘈纯伪揪缃斜硌荩褂镂氖导疃
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