教学目标：

　　１．通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　２．有感情地朗读这几个自然段。

　　教学过程：

　　１．自由读文，整体感知。

　　学生自由读第２～５自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么？

　　２．创设情境，迁移想象。

　　(１)小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗？

　　投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：

　　大雁哥哥：

　　你们好！你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊！

　　秋姑娘

　　(２)出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢？小朋友能读给老师听听吗？

　　(３)将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。

　　(４)各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。

　　３．感情朗读，自我体会。

　　(１)读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么？说说自己的体会。

　　(２)让学生把第２～５自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。

　　(３)请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。

　　教学新意：

　　一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢？“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。

　　在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。