《小兔和树的对话》说课稿
一、 说教材
1.教材简介:
新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话,通过小兔和枫树、桦树、松树的对话,告诉大家各种树木到了秋天,树叶会有不同的变化,知道一些有关植物的常识,激发学生的求知欲望。
本文共有三部份组成,分别是小兔和枫树,桦树、松树的三次对话,结构相似,层次清晰。 本文语言浅显,以对话描写为主,适合分角色朗读;内容生动有趣,将知识与童话故事有机地结合起来,非常适合低年级学生阅读。
2.教学法目标
⑴能认识本课10个生字,正确书写5个生字。
⑵在阅读感知课文内容的基础上,能找出写秋天树叶变化的句子,能圈出表示小兔心情的词语,并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读,选出正确的词语填写。
⑶知道不同植物的叶子,到了秋天有不同的变化,了解有关植物的科学常识,激发学生求知欲。
⑷仿照课文,进行说话训练。
3.教学重点、难点
教学重点:认识十个生字,掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。
教学难点:圈出表示小兔心情的词语,并能在理解的基础上,读出小兔不同的语气。
二、 说教法
以新课标为指导,以学生为中心,依据教材特点,主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法,旨在培养学生良好的人文、语文素养,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。
三、 说学法
我班的学生表现欲较强,具有一定的朗读和口头表达能力,且经过一年的培养,已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此,与教法相适应,采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法,让学生眼口手脑并用,充分激话思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注重“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主模式。
四、 说教学过程
本节课的课堂结构是:
激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。
1. 巧设情境,激发兴趣。
上课伊始,我就提问:你知道哪些树?同时媒体出示有关图像,再巧妙导入新课:你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢,像魔树一样。我们和小兔一起,走近这些树,和它们进行对话,这就是今天要学的新课。
俄国教育学家鸟申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量,学生一旦对学生产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动,有效激发探究欲望,使学生能主动、充满激情地参与学习活动。
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