(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？

　　（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）

　　(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？

　　(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？

　　师小结：软软的、毛毛的就是（毛茸茸），再读一遍。

　　xì

　　2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语：做游戏）

　　(1) 谁来拼读？“戏”（指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）

　　(2) 你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）

　　小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。

　　3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！

　　揭示课题： jī

　　20 数小鸡

　　(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；

　　(2) 齐读课题。

　　{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。

　　a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。

　　b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。

　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}

　　二、读儿歌，学生字。

　　(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；

　　老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！

　　1. 一听课文录音;

　　（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？

　　（2）学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！

　　你用自己的话说得很清楚，真有本领！

　　（3）那只小鸡去了哪儿呢？

　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。

　　（二）听录音，读文学字；

　　1．听课文录音（出示媒体课文）

　　（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；