两位数加两位数的口算 教案
教学目标:
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能正确地口算两位数加两位数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的策略,能
解决一些实际问题,培养学生的估算能力。
3、在自我探索中,掌握算法,提高学习兴趣,增强学习数学的信心。
教学重难点:
重点:两位数加两位数的口算方法。
难点:进位加法和估算。
教学过程设计:
一、情境导入:
谈话:小朋友,你们去玩具店买过玩具吗?
出示情景图
今天有两个小朋友要去玩具店买玩具,我们一起去看看吧。
二、探究新知:
1、引言:这个玩具店真漂亮,玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具?他们怎样付款呢?
2、问:你会解决吗?求小明要付多少钱,你是怎样想的?求小红呢?学生口头列式,教师板书算式。
3、提问:你能口算出得数吗?你是怎样算的?在小组里互相交流。
4、反馈:指名交流口算方法,看看哪组的口算方法多?
(教师肯定学生的任何一种口算方法,只要合理即可)
5、再次交流,选择你自己喜欢的算法。
6、提问:上面两题在计算时有什么不同?有什么相同?
小组讨论交流,并指名学生说说。
7、讨论小结:第一道算式相加时不需要进位,第二道算式相加时需要进位。
8、评价此轮表现优秀的学生。
三、拓展深化:
1、鈥溝胂胱鲎鲡澋1、2题。
(1)分组出示
(2)让学生口算出得数,并说说是怎样算的。
(3)比较两题,说说想法。
2、鈥溝胂胱鲎鲡澋3题。
(1)说说合计的意思。
(2)学生通过口算填表。
(3)检查学生填表的情况。
(4)口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。
3、鈥溝胂胱鲎鲡澋4题。
先让学生口答得数,再比较这两题,说说想法。
4、鈥溝胂胱鲎鲡澋5题。
先让学生估计得数是几十多,再口算出得数。
5、鈥溝胂胱鲎鲡澋6题。
分组让学生交流,最后教师了解学生交流的情况。
四、全课小结:
这节课我们学习了什么内容?你学会了什么?回家后,用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
五、课堂作业:
鈥溝胂胱鲎鲡澋7题。
自编一题两位数加两位数的应用题。
板书设计:
两位数加两位数
先算个位上的数相加,再算十位上的数相加。
44+25=69(元)
44+38=82(元)
课前思考:
这部分内容重要是让学生能熟练地掌握100以内的两位数加两位数的口算,在学生原有的知识经验的基础上,创设了一定的生活情境,提出数学问题,引导学生探索两位数加两位数的口算方法,并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同,帮助学生建立合理的认知结构。在探索口算方法的时候,不规定方法,鼓励学生用自己喜欢的方法进行学习,体现口算方法的多样化,并可以通过不同算法的比较,让学生找到合适自己的算法,体现算法最优化。
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