［教学内容］

　　教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。 “想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　［教学目标］

　　1?在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

　　2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

　　3?在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的?信心。?

　　［教学过程］

　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系

　　多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

　　1?围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

　　提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

　　说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：

　　“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

　　引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

　　2?通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置?关系。?

　　提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

　　交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

　　提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。?］