师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

　　1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）

　　2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

　　3、师引读生体会父亲的知鸟。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　（3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？

　　出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

　　1、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？

　　2、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）

　　（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！

　　出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

　　（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）

　　1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？

　　（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。

　　（二）体味“父亲的爱鸟”

　　出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

　　自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。

　　（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）

　　2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）

　　3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）

　　三、文本拓展、升华主题。

　　1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。

　　生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。

　　出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）

　　出示：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）

　　师：都不是猎人。

　　3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）

　　4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

　　（课件出示）--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！

　　四、指导书写生字，布置作业

　　1、并、夜、刻、轻

　　2、课堂作业本。

　　九、板书设计：

　　29.父亲和鸟

　　知鸟爱鸟