3、学生交流（结合学生回答相机指导）

　　第二句（三长）

　　指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

　　第三句（不论——还是——）

　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？

　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。

　　（2）、出示图：

　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。

　　谁来读好这个词？

　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？

　　出示：展翅飞翔

　　谁能边读边做动作？我们一起来。

　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）

　　多像一个舞蹈家呀！

　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）

　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。

　　5、读第三段

　　（四）、口语交际活动：

　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、学生齐读

　　3、读了这一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。

　　学生自己练习。

　　指名交流，（要求说得更具体）

　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）

　　五、学习生字

　　1、出示词语

　　指名读逐行读，齐读

　　2、出示生字

　　指名读齐读

　　3、指导书写

　　遥引论