师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?

　　生:是!

　　师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!

　　生:去年的树

　　师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?

　　生:可以。

　　师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。

　　(学生自由朗读,教师巡视。)

　　师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.

　　生:树为什么要被锯掉?

　　师:你有问题.

　　生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。

　　师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?

　　生:是。

　　生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?

　　师:你读着读着有这样的问题。还有吗?

　　生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。

　　师:这是你自己读出来的，真了不起。

　　生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?

　　师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?

　　生:对话。

　　师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?

　　(学生默读)

　　师:你数出来了?有几组?

　　生:有四组。

　　师:分别有哪四组?

　　生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

　　(教师板书)

　　师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。

　　生: (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”

　　师: 鸟儿回答……

　　生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”

　　师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。

　　(学生自由找朋友练说)

　　师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?