3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知；

　　师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

　　生：水里漂着一只纸船。

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

　　生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

　　生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

　　师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

　　（评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）

　　六、精读课文。

　　1体会快乐：（出示图1）

　　师：你们看把他乐的。你想说点啥？

　　生：小熊，你咋这高兴啊？

　　生：小熊，你咋乐成这样啊？

　　师：乐成咋样了？

　　生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

　　师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

　　（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）

　　（2）出示3自然段，指名读。

　　师：说说吧，他咋乐成这样？

　　生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

　　生：读（很平淡）

　　师：你没“乐坏”。

　　生：读（生动）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

　　出示5自然段

　　生：（读）

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！

　　生：配乐自由读

　　师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

　　生：（沉默）

　　师：再读读你感受最深的部分。

　　生：自由读。

　　师：谁想读？

　　生：松鼠再也受不了了，……（较平淡）

　　师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

　　生：读（很有感情）

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

　　生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

　　生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

　　师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！

　　生：读（充满感情）

　　师：他们和好了吗? 齐读最后一段。

　　生：读

　　七、写字教学：

　　师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）“福”你在哪儿见过？