生：（齐读）“我是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。

　　生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）

　　师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所

　　吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。

　　（学生自学，教师边巡视，边指导。）

　　生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。

　　师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？

　　生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。……”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”

　　师：作者为什么要描写这些景色呢？

　　生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。

　　生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。

　　师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？

　　生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。

　　师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗？

　　生：喜欢！

　　师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗？

　　生：好！

　　（学生背诵，时间大约3—4分钟）

　　师：谁愿意有感情地背给大家听？

　　（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）

　　师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？

　　生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。

　　生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。

　　师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：

　　1、为雨来写一则人物小传；

　　2、积累文中的象声词，并体会其作用；

　　3、课外阅读有关小英雄的故事。

　　（大屏幕出现以上作业）