【场景一】未成曲调先有情

　　师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。我非常感谢你们！

　　（真诚地鞠躬，台上同学和听课老师热烈鼓掌。）

　　师：第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城，听说这里不但有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观“新、马、泰”。请哪位“导游”为我介绍一下好吗？

　　生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。

　　师：谢谢“导游”的清晰讲解。（笑声）这堂课，孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。（板书课题）

　　［赏析］异地作课时，执教者花一定时间与学生进行一番课前交流和预热是必不可少的。问题是，当前某些观摩课中，师生交流环节却常常给人一种东拉西扯、不着边际的感觉，有时甚至连一些名教师也未能很好示范。细品孙老师安排的这段沟通，看似闲谈却服务课堂，用时不多却极具效能，这种简洁雅致的互动交流寓师生融合与文本渗透于一体，真是匠心独运、耐人寻味、值得效仿！

　　【场景二】一字一句皆关情

　　师：现在，孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？

　　（一学生朗读一、二小节。）?

　　师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。准备挑战这位同学。

　　（该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。）

　　师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好！

　　（一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮、厚重。）

　　师：看来你是严肃派的苏格拉底。（笑声）第六小节谁读一遍？

　　（一位女同学柔声细语地读起来。）

　　师：你的朗读如春雨，润“心”细无声，看来你是温柔派苏格拉底。（笑声）

　　师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！

　　（学生争先恐后地站起来读书，场上顿时书声琅琅。）

　　［赏析］语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。我们为孙老师追求的“‘读’占鳌头”叫好！

　　【场景三】不动笔墨不读书