教学内容：

　　第11-12页中的信息窗（三）和自主练习的第1--2题。

　　教学目标：

　　1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

　　2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。

　　教学重点：

　　比较万以上数的大小。

　　教学难点：

　　体验比较万以上数的大小方法的多样性。

　　策略方法：

　　教学时，先复习比较万以内数的大小，在此基础上，通过比较亿以内数的大小，先比较位数不同的，再比较位数相同的。并总结出比较两个整数大小的方法。

　　教学教具：

　　算盘

　　教学过程：

　　教学程序及教师指导 学生活动 关注要点

　　一、创设情景，复习导入。

　　1、出示情景图：

　　昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？

　　2．老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。

　　出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

　　指名读题，根据这些信息提出问题。

　　（激发学生积极投入。关注学生的问题意识。）

　　二、探索尝试，解释交流。

　　1、教学比较数的大小

　　(1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小?

　　比较第一组数：960000和17070000

　　A.让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？

　　B.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。

　　(2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少?

　　比较第二组数：356000和360000。

　　a 指名学生读出这两个数，然后提问："356000是几位数？360000是几位数？位数相同的两个数比较大小，该怎样比较呢？

　　启发学生想：在比较万以内的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同时，要比较左起第二位个位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？

　　b 再出一组数：43200和43000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。

　　c 提问

　　从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？"

　　(3)总结比较亿以内数的大小的方法。

　　学生把这两个数拨在算盘上，然后回答960000、17070000分别是几位数。最高位是什么位。有几个万。

　　学生回答后，再让他们说一说是怎样比较的。

　　独立完成。

　　学生读出这两个数，然后回答356000、360000是几位数，该怎样比较。

　　学生观察比较后得出：

　　356000<360000。