让学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么？

　　以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。并且把改写的数，按照从大到小的顺序排列起来。

　　（学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么。能否充分发表自己的看法。）

　　课堂总结：

　　说说这节课的收获。

　　课后反思：

　　教学课题：

　　求一个数的近似数 节次：8

　　教学内容：

　　第15-17页的信息窗（四）和自主练习的第1--3题。

　　教学目标：

　　1．理解近似数的意义；

　　2．会用四舍五入法求一个数的近似数；

　　3．发现生活中的数学，体会数学的魅力。

　　教学重点：

　　用四舍五入法求一个数的近似数。

　　教学难点：

　　用四舍五入法求一个数的近似数。

　　教学过程：

　　教学程序及教师指导 学生活动 关注要点

　　一、创设情景，提出问题。

　　请同学们默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。

　　在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？

　　默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。

　　找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。

　　激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

　　二、探索尝试，解释交流。

　　1．理解近似数的意义

　　“约”字 它在这里表示什么意思？

　　师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思

　　我校有学生1300名。

　　而我们学校有学生约1300名。

　　你能从日常生活中找到近似数吗？

　　小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。

　　2．四舍五入法求近似数

　　师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？

　　①11030大约是多少万？

　　在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。

　　11030≈10000=1万

　　为什么前面是≈，而后面则是=呢？

　　②11030≈1万，12030呢？说说你的看法？

　　12031？14800？

　　再换个试试！17234？

　　为什么18234的近似数不是1万而是2万呢？你怎么知道它更接近于2万？主要看哪一位？

　　师：5，小于5的，把它和右面的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法——“四舍五入”法。

　　学生比较发现：我校有学生1300名。表示我校就有学生1300名，不多一个，也不少一个！