指出：如果你画的三条高没有相交于同一个点，那么你的高肯定是画得不够准确。

　　4、举老师手里的三角板，问：我手里的这个三角板和刚才画的三角形，有什么不用？（有一个直角）

　　描画出三角板中的三角形，并标出其中的一个直角。

　　问：这个三角形，你也能像刚才那样找到3条高吗？怎么找？

　　结合学生的回答，使大家明白：三角形中有一个角是直角，那么这两条直角边可以互相看作是一底一高，不用另外画；只有当把斜边当作底的时候，它的高要另外画；3条高相交于原来的直角处。

　　三、完成书上的练习

　　1、试一试，分别量出下面每个三角形的底个高各是多少厘米。

　　2、想想做做第1题：画出每个三角形底边上的高。

　　注意图上以规定了底，只要画出指定的一条高就可以了。

　　交流的时候，重点说说第三个三角形：它的高是哪一条？为什么？

　　3、把一根14厘米长的吸管剪成三段，用先串成一个三角形，除了书上举例的5厘米、3厘米和6厘米外，还可以怎样剪？

　　说说你的方法？有没有有序思考的方法？

　　（比如可以这样考虑：把14厘米一分为二是7厘米和7厘米，最长的边不可能是7厘米，因为如果一条边是7厘米了，那另外2两边合起来也是7厘米，那就不能围成三角形了。在整数的范围里，最长的边只能是6厘米，那另外两条边合起来就应该是8厘米；8不能分成1和7，那还能分成2和6、4和4，3和5就是书的情况。还可以想最长的是5厘米，那另外两条合起来是9厘米，9不能分成1和8、2和7，3和6已经有，还有就是4和5。所以一共有4种情况：3、5、6；2、6、6；4、4、6；4、5、5。）

　　4、想想做做第3题，请你说说为什么这个三角形的高的长度一定比小棒短？

　　（可引导学生回忆：从直线外一点到这条直线的所有线段中，垂线最短。所以这条高要比小棒短。）

　　四、介绍“你知道吗？”

　　1、学生分别用学具盒里的3根小棒，搭成一个三角形，轻轻捏住其中的一个角，敲其他的边或角，发现：这个三角形的形状、大小不变。

　　再用4根或5根甚至更多的小棒，围起来，得到一个多边形，也捏住它的一个角，轻轻地敲，发现：它非常容易得变成其他模样。

　　指出：三角形具有稳定性。

　　利用三角形的稳定性，生活中有广泛的应用。学生看书，说说这些图中哪些地方有三角形？还有什么地方也有三角形的结构？

　　课后小记：

　　在开始找三角形的高的时候，由于老师画的是一个等腰三角形，所以有的学生就说高在“中间”。（我想部分学生在作业中，可能也有这样的想法，所以导致高画得不够准确。）所以我在讲完例题之后，马上把原来的三角形下面的边缩短，左面的边移进去，再问学生：这条高在中间吗？找高的关键是什么？

　　在水平方向的边上画垂直的高，这是比较容易的，所以接着我画的三角形的边都是斜的。这样找高的难度就大了，更加迫使学生只能利用三角板上的直角去度量。在这个三角形中，我要求学生分别画出的是3条高。这样做的理由：一是进一步熟悉画高的基本方法；二是三条高都画出来后，可以用相交于同一个点很方便地检查出画得是否准确。