教学内容：p.37、38

　　教材简析：这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。

　　教学目标：

　　1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。

　　教学重点：掌握含有小括号的混合运算顺序。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　（p.36第5题）老师板书信息，提醒学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式随学生回答板书：18＋18×2＋6可能有的情况：（1）有学生交换加数的顺序。指出：一般我们要顺着题目原来的顺序来列式；（2）有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一般的作用是改变运算顺序，有的时候也是起强调的作用。

　　二、教学小括号的混合运算：

　　1、指板书“18＋18×2＋6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。有三种情况：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）、（18＋18）×（2＋6）分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。交流这三道题，注意发现学生运算过程中的问题。小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？你发现了什么？（运算顺序的不同，运算的结果是不一样的，所以一定要按照原题的运算顺序。）

　　2、学生练习：300－（120＋25×4）在学生练习时，注意搜集一些错误信息，比如：（1）学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；（2）先算括号里的加；……3、同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班交流。

　　三、学生作业：

　　第1题：老师注意巡视，发现一些学生中的错误。第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午”，然后再“对号入座”列式解答。第5题：要看清楚是“三四年级总人数”的2倍。两题可做一简单对比：上题括号也可不加，但加了之后感觉思路更清晰；下面一题括号就一定得加，而且要看清楚是加在具体的什么位置，才能表示“三四年级总人数的2倍”。第6题：学生列式后交流几种解答方法，各自说说列式理由。480÷3×5，480÷3×（3＋2），480÷3×2＋480第7题：也要提醒学生一般要按照最基本的关系“多的－少的”来列式。 课后小记：含有小括号的混合运算的运算顺序，我们班学生基础不错，所以在上课时我放手让学生自己去尝试，再交流。我把很多的时间放在了书上的几道解决实际问题上了。感觉学生读题很不到位，现在的解决问题是三步的，学生很容易少写一步，这样的算式就错误了。比如说第4题列成“140×2＋50”；第5题，学生就列成“（54＋7）×2”；第6题列成“480÷3×2”……这些问题说明学生解决实际问题的能力还只是停留在两步的。我觉得教材也有它编排问题：教材中的例题只涉及了三步的混合运算式题，没出现过需要用三步解决的实际问题，也难怪学生不能正确列出三步的算式。可能正是这样的原因，造成了一部分学生解决实际问题有困难。