师：看来，连我们的名字中也有数学问题。

　　［评：在以上活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，同时也使学生体验到生活中处处有数学。通过找生活中的“3”，再找名字中的“3”这一活动，学生定会感受到3在生活中无处不在，3在生活中的应用非常广泛。针对写“3”这一难点，教师的讲解对于学习3的写法起到了很好的规范和指导作用］

　　4、认识数字4和5.

　　师： 咱们班的同学可真了不起！不仅会提问题，还能用自己聪明的脑袋瓜去解决问题。坦克车、火箭、小汽车的数量我们已经知道了。看看，图上还有什么我们没有数呢？剩下的老师不再教了，要你们自己完成。可象老师这样，（指着黑板）在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求了吗？好，开始。

　　学生自主选择，进行数数。

　　[评：前面3个环节都是在教师的引领下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想数什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力]

　　师：谁愿意来说说你数的结果。请你来，其他的同学仔细听，看他数对了吗？咱们比比看谁听得最认真！

　　师：你数的是什么呢？有几棵？（教师贴图）

　　师：你是怎么数的呢？让生数一数。 （引导其他学生观察）大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？

　　生：这样可以数的很准。

　　师：按照顺序数可以又快又准的数出物体的个数。

　　师：你摆几个圆片？为什么摆4个？。

　　师：4棵树用数字几来表示？（4）伸出小手和我们一起写。从上线的中间起笔，向左斜线到下格，碰左线再向右折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔要像一支斜放的铅笔。4像什么？

　　生：4像小旗。

　　师：一起写2遍。学生书空。

　　师：请同学们在我们周围找一找，哪些物体的个数可以用“4”来表示？

　　生1：汽车有4个轮子。

　　生2：桌子有4条腿。

　　师：注意观察和思考，你会越来越聪明的！请同学们大声的说4个字，这4个字要表示你高兴的心情？

　　生1：开开心心。生2：非常高兴。

　　生3：合家欢乐。生4：哈哈开心。

　　师：大家的表现这么棒，我也是“非常开心”。

　　[评：这一环节的教学，教师将身边的素材信手捻来，用四个字表达自己快乐的心情，学生个个欲言，教师热情期待，此时师生的情感交流激发了学生的学生兴趣，使这一环节的教学精彩别致。而且形式不苟于前面的几个环节，真正做到了形式都在为教学内容服务，都在链着教学目标。]