师：太概括了。谁能说得更明白些？

　　生详述。

　　师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？

　　生说。

　　师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？

　　学生开始放声读书

　　师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？

　　两生站起读描写蔷薇花的段落。

　　师：你这样介绍想让大家感受什么？

　　生：我想介绍蔷薇的香

　　生：我想介绍蔷薇的美

　　师：你们听了他们的介绍有什么想法？

　　生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。

　　生：感受到了芳香扑鼻

　　生：我感受到了蔷薇花的生机

　　师：这两位是书的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。

　　生齐读

　　师：还有描写蔷薇花的句子吗？

　　生读描写雨后蔷薇的句子。

　　师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？

　　生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。

　　师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。

　　生齐读。

　　师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

　　师：读了这两段话你有什么想法？

　　生：花儿是弱小的

　　生：花儿是需要保护的

　　师：此时此刻，你最想做的事是什么？

　　生：看看雨前的野蔷薇

　　生：把衣服披在雨后的野蔷薇上

　　生：我想让雨停下来

　　师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？

　　生：滂沱大雨

　　师：谁来替作者介绍一下大雨

　　生读

　　师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？

　　生说

　　师：你还知道哪些词描写雨小的吗？

　　生说

　　师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

　　生说

　　师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。

　　第二课时

　　交流上节课作业。教师当堂作出指导。

　　师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？

　　生：三次

　　师：读给大家听。生读。

　　师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？

　　师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？

　　生读

　　师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？

　　生：他们为什么把雨衣给我？

　　师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？

　　师：你有没有遇到过类似的情况？

　　生说

　　师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？

　　生：因为他们认为我是最弱小的

　　生：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　师把这句话板书在黑板上。

　　师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。

　　生说

　　师：你是萨沙你会怎么说？

　　学生说

　　师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？

　　生说。

　　师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？

　　生分别说

　　师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话

　　生说

　　师：你说这句话时会怎么想？

　　想后练读。

　　师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。

　　师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

　　师：生活中你有没有这样的事例？

　　师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读

　　师：这是我们大家的心声