一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P37－38

　　二、教学准备

　　平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、长方形纸条、幻灯片。

　　三、教学目标与策略选择

　　按老教材的编排《平行四边形》一课是在学生学习了鈥溒叫锈�澋雀拍钪�后，教学鈥溣幸蛔槎员咂叫星蚁嗟鹊乃谋咝问瞧叫兴谋咝吴�潯Ｐ陆滩脑谌鲜读怂谋咝沃�后，学生还不知鈥溒叫锈�澪�何物时就要认识平行四边形，可见抓住鈥溒叫锈�澙蠢斫馄叫兴谋咝问遣恍械摹Ｓ谑俏乙匝�生的对平行四边形实物的感知基础为起点在活动中逐步理解、逐步深入。具体的目标为：

　　（1）通过量一量、画一画、做一做使学生建立平行四边形的表象，初步了解平行四边形边的特点。

　　（2）结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，并能在方格纸上画平行四边形。

　　（3）通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、直观展示，建立平行四边形的表象

　　同学们，前面我们学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。在日常生活中还有一种四边形也很常见，请看大屏幕。（出示学校照片课件）这是老师在我们校园里拍的，这些图片中的图形（退去照片留下图形）你认识吗？（平行四边形）你是怎么知道的？还有很多同学不是很清楚，这节课就让我们一起来认识它。（揭题：平行四边形）

　　二、在活动中实践，探索平行四边形的特点

　　（一）在活动中操作，了解平行四边形的特点

　　1、学生利用小棒有选择的搭平行四边形。

　　你是怎么搭的？谁也来说说你搭的平行四边形？

　　生1：我选择了四根一样长的小棒，搭好之后这么一移就可以了。

　　生2：我选择了两根长一点，和两根短一点的小棒也搭成了一个平行四边形。

　　生3：我也是选择了两长、两短的小棒，但搭起来的和他不一样。

　　生4：我观察了黑板上的平行四边形，发现了平行四边形上下两条边长点，而左右两条边短一点，可能是他把小棒的位置搭错了。

　　2、听取了同学的发言之后，让搭错的同学有一个改错的机会，再搭一次。

　　3、利用自己刚搭成的平行四边形，动手玩一玩，从中感知平行四边形的易变性，并能联想到其特性在日常生活中的运用。最后拉动三角形模型与之对比，加深对平行四边形易变性的认识。

　　4、学生用自己的语言概括、小结平行四边形的特点

　　（二）在群组中辨析，明晰平行四边形的特点

　　教师出示一组四边形，要求找出哪些是平行四边形。

　　学生根据自己对平行四边形的认识进行选择，接着引导学生对长方形是否是平行四边形进行辩论。最后，通过学生的讨论，形成韦恩图。

　　三、在练习中提高，深化对平行四边形的认识

　　1、在方格纸上画出一个平行四边形。

　　2、把下列两个图形改成平行四边形。

　　3、数一数下列图形中一共有几个平行四边形。

　　4、运用七巧板拼出自己喜欢的平行四边形。你有几种拼法？

　　借助校园中常见的平行四边形的实物导入，接着退去实物留下实物轮廓。抓住学生的生活经验，从生活经验中提炼数学问题，把实物抽象为平行四边形，让学生建立对平行四边形的表象，从而让学生主动地参与学习、探究新知的过程中。