第二层：词语搭配，出示——寻找（ ），预设“寻找（秋天）、寻找（衣服）等”引出“寻找”是“仔细的找，努力的找”的意思。

　　【设计意图：学生在观察、发现逐渐理解“寻找”的意思，同时为后文理解“寻找秋天”做好铺垫。】

　　3、第三组出示：重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色

　　提问：你能用上其中一个词说一句话吗？(预设：我喜欢黄色的花；秋天是红色的……)

　　【设计意图：使学生将词与课文中的句子相对应，回顾文中的句子，加深印象，同时训练学生用词造句的能力，为后文的学习做铺垫】

　　第二个环节：品读文本，深入感知。（课件）

　　主要分三个步骤完成：（课件）

　　（一）步初读课文，划分句子（课件）

　　1、边读边数一数课文一共有几句话？标出序号。

　　【设计意图：1、读书要有明确目的，培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】

　　2、看看你在数话中会发现什么？

　　（预设：发现有：“ ” ？ ）

　　追问：冒号、引号什么时候用？问号表达什么样的语气？

　　文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢？”

　　【设计意图：认识冒号、引号、问号并渗透用法，在句子中体会问号表达疑问的语气，为今后的语文学习积累语文知识。】

　　（二）步联系生活实际，理解课文内容（课件）

　　在这一环节又分为四个步骤：

　　第一步：理解第一句话：

　　我是这样设计的：

　　1、回顾你观察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？（出示：稻田图并配有短语：（金色）的（稻田）

　　2、班级交流：把自己寻找到的礼物跟大家说一说

　　（预设：秋姑娘给我带来（黄色）的（菊花）。

　　秋姑娘给我带来（红色）的（枫叶）

　　秋姑娘给我带来（绿色）的（松柏）

　　师小结：同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了！看来只有通过仔细观察才能有大的收获。

　　【设计意图：一方面，调动起学生的生活积累，进行语言训练；另一方面，在拓展与延伸的过程中，进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感，感受生活的情趣。】

　　3、听范读课文，深入理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外寻找秋天”。

　　在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次

　　第一层次：边听边想课文中还有谁在寻找秋天？目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天，突出认识人物 “王老师带我们”）

　　指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。

　　第二层次：王老师带我们到哪儿去寻找秋天？重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解；二是借助图片比较理解。（课件）最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。