教学目标：

　　1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。

　　2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　3、借助画面，感受意境，指导诵读。

　　教学重点：

　　感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。

　　教学难点：

　　引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

　　教学流程：

　　质疑导入——合作探究——课堂小结

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。

　　2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。

　　二、合作探究

　　1、请同学们自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。

　　2、交流汇报

　　3、品味重点语句。

　　（1）出示“然而，在一墙之隔、、、、、、又长出一嘟噜。”

　　①指名读

　　②从这句话你看出夹竹桃有什么特点和品质？（板书：花期）

　　③从哪些词看出它默默无闻？哪些词看出花期长？

　　④有感情齐读。

　　（2）出示：“在和煦的春风里、、、、、、无不奉陪。”两句话。

　　①指名读

　　②从这句话你又看出夹竹桃有什么特点和品质？（板书：韧性可贵）

　　③哪些词看出它韧性可贵？

　　④有感情齐读。

　　⑤指名再读

　　（3）练习用“无、、、、、、不、、、、、、”，“无不”说一句话。

　　（4）再有感情齐读

　　（5）找一找课文里的一个反问句，齐读。

　　４、作者院子里还有一些什么花？第几自然段中写到？

　　５、小组内读一读第３自然段，找一找春天、夏天、秋天有什么花？

　　６、课件出示花图片。（你们想不想去看一看？）

　　７、这一段为什么不写夹竹桃？它是不是多余的？请同学们小组内交流一下？（板书：对比、映衬）

　　８、再读反问句。

　　９、作者对夹竹桃产生了喜爱之情、敬佩之情，由此引起了作者的幻想？第几自然段写到了作者的幻想？

　　（1）夹竹桃红色的花朵让我想到什么？白色的花朵让我想到什么？（板书：花色）

　　（2）作者觉得夹竹桃怎样？（板书：奇妙有趣）

　　10、作者觉得月光下的夹竹桃妙不可言，大家想不想去听一听、看一看。

　　（1）教师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？（课件出示配乐让学生小组内交流）

　　（2）课件出示图片。（板书：花影，参差迷离）

　　（3）再读：是什么引起我的幻想？（板书：特别喜爱）

　　（4）平时有没有看到眼前的景物产生幻想？（板书：幻想）

　　11、全班一起朗读课文最后一段。

　　三、课堂小结

　　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我把”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹、、、、、、让我们领略了无限的妙处。

　　板书： 19夹竹桃

　　花色 奇妙有趣

　　花期 韧性可贵 特别喜爱

　　花影 参差迷离

　　（对比、映衬、幻想）