人教新课标二上:《假如》教学设计(7)(3)
2.默读课文,体会感知:请大家默读课文,看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔,她想画什么?
3.合作交流,理解感悟
(1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜欢的小节,读通、读好、读懂后,和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?
(2)生汇报。 教师根据学生的汇报,相机指导朗读,多媒体课件辅助理解。
4.配乐品读欣赏
我们已经了解了文意,你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心,关爱他人的人吗?(渗透关爱他人,关爱残疾人,关爱弱势群体,关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心,我们的真情,齐读一遍课文吧!(配乐)
(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作,学会交流,学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文,以情定读,读出怜悯之心,读出关爱之情,读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化,是课文感情基调的升华。)
5.放飞想象
假如你有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?
(学生展开想象的翅膀,敞开自己善良、博大、纯真的心扉,关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化,并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)
(四)拓展延伸,情感升华
1.的确,有那么多的弱势群体需要我们的关爱,由此我想到了 1998年的大洪水、2003年的非典时期,有那么多素不相识的人彼此关心,甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学,正如歌中唱的那样:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”(课件演示此情此景)
(这一环节,教师联系生活实际,让学生体会到全社会对弱势群体的关爱,使学生懂得用真情获得真情,用关爱赢得关爱。)
2.小练笔
(这首诗重在朗读感悟,除了感受语言的美,更重要的是体会诗中的情感美,学完这首诗后的学生产生了许多共鸣,这时,进行小练笔,他们也产生了许多新的“假如”:假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人画一双明亮的眼睛…;假如我有一枝马良的神笔,我要给所有的人画一张充满微笑的脸,让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子,已经受到了关爱他人,关爱生活,关爱环境的启发,他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)
总之,在本节课的教学设计中,我能本着“以学生为本”的原则,注重学生的理解和感悟,注重学法指导,努力培养学生自学、合作、探究学习的能力,注重情感体验,注重人文关怀,试图熏陶学生向“德才兼备”的人发展,并且使孩子们体验到学习的快乐,爱学、乐学。