人教新课标二上:《假如》教学设计(7)(2)
我认为,理想的课堂,就像一座强大的磁场,正如乌申斯基说的:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,总之,能被儿童多种感官所接受,这时,我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以,我们教师必须为学生创设一定的情境,烘托气氛,产生悬念,激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示,小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等,都能够不断的启发学生的思维,体现人文关怀。
2.以人为本,注重学法指导
语文教学重要的是教会学生如何学习,如何掌握学习的方法自己学习。如本课中:识字时,我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时,让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法,日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新,形成自学能力。
3.人文理念,注重人生体验
《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确,我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他们的体验绝不容我们忽视。因此,我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法,培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受,让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人,有关爱弱势群体的愿望。
四、教学过程:
(一)故事导入,激趣铺垫
小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔,她还把自己的愿望写成了一首小诗,愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》,就藏在108页,快去读读吧!
(故事导入,不仅激发了学生的学习兴趣,还为下面的教学给予铺垫。)
(二)自学探究,识记生字
1.初读课文,正音输入
(1)读诗,读到你满意为止。
(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵,听的最专 心。
(3)生互评、正音。
2.自学生字,交流方法
(1)用你喜欢的方式学习生字,如果你觉得自己的识字方法好极了,就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!
(2)全班交流识字方法。
(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)
(学生已有一年的识字基础,因此,学生已具备一定的自学生字的能力。于是,我鼓励学生自学生字,共同交流识字方法,并变换不同的方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)
(三)合作学习,理解感悟
1.范读课文,初步感知
(1)现在我想读一遍课文,可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事(2)生汇报,初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音,还让学生体会出课文的感情基调。)