教学流程

　　一、揭题导入。

　　1.板书课题，学生随教师书空。

　　2.齐读课文，简要谈谈读后的感受。

　　3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

　　（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。·人们不仅尊称他为。“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？）

　　（点评：真实的片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　2．理清文章的叙述顺序。

　　3．简单交流读后的感受。

　　(点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。)

　　三、锁定重点，品读“军神”内涵。

　　1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

　　(大屏幕出示重点句，沃克惊呆了，l大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”)

　　2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?

　　(惊讶、激动、赞美、崇敬……) 。

　　3．带着自己的体会再读读这个句子1

　　4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?

　　(学生问题预设：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）

　　5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

　　(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师委与讨论。)

　　（点评：带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。)

　　四、汇报交流，解读“军神”内涵。

　　1．学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集交流。

　　(学生自由表达，老师相机点拨，把握重点”

　　点评：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。