3．三读励志

　　教学时，引导学生找到了作者的励志话语，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。找到后让学生齐读。在交流第二小节徐悲鸿为什么励志后，引导学生齐读，他之所以励志是因为心中的志向，这是二读。在交流完励志篇章四到六小节后，引导学生再读，他之所以更加奋发努力，是因为他心中的志向，这是三读。三次朗读，学生的情感得到了升华。

　　4. 不足之处

　　在整个课堂教学中，虽然以“励志”为主线，围绕课文的关键语句来研读课文。但朗读指导稍有欠缺，朗读形式不够多样。对学生的关注不够到位，个别学生没有很好地投入到合作、讨论和交流中。