课

　　题

　　六年制小学语文苏教版第十一册第三单元第10课《轮椅上的霍金》第二课时

　　学

　　生

　　分

　　析

　　学生对于霍金这个人物感知甚少，因此，在课前多安排学生进行霍金人物资料的收集，通过收集资料，让学生对霍金这个人物有一定的了解，为学习课文做好铺垫。同时让学生自学生字词，锻炼学生的自学能力。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能

　　1、 熟读课文2，认识课后生字，明确字形字义。

　　2、 有感情地朗读课文2.把握课文的内容，赏析重点句子，分析霍金的非凡与顽强。

　　过程与方法

　　1、 多媒体播放霍金的视频或者图片，通过“眼见”的方式介绍霍金，给学生以强烈的印象，激发学生了解霍金事迹的兴趣。

　　2、 师生互动，针对课文2进行讨论，并由教师根据学生的反馈进行总结，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　情感态度与价值观

　　1、 通过学习课文，了解科学巨人霍金艰难且感恩的一生。

　　2、 教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　重点

　　难点

　　1、 体会文章的细节描写对塑造霍金人物形象的妙处。

　　2、 通过重点句子的分析，感受霍金的魅力。

　　教具

　　电脑课件、图片

　　教学设计

　　激情

　　导课

　　1、 通过上节课的学习，你们认为霍金上一个什么样的人呢？文中哪一段有对霍金一生的概括呢？（相机引出课文第8自然段）

　　2、 朗读第8自然段，说说这段从哪几方面讴歌了霍金的魅力？（物理天才、生活强者）

　　民

　　主

　　导

　　学

　　活动一

　　感受霍金是一个令人折服的生活强者

　　过渡：文中是如何描写霍金是一位生活的强者的？

　　1、 读第3部分，了解霍金的身体残疾情况，画出中心句。

　　2、 再读，画出命运对霍金来说，残酷体现在哪里？画出相关的句子，并说说自己的感受。

　　A、“1963年，21岁的霍金……轮椅上”，“21岁”是什么样的年龄？“在剑桥大学读研究生”是什么样的前途？“完全”意味着什么？

　　B、“1985年，霍金……说话的功能”中的“彻底”意味着什么？

　　C、“40年过去了……翻书的机器”（多媒体出示霍金的形象）从这几句话中你是怎样理解的？（把“霍金十分残酷”再次呈现，让生读出更加怜悯）

　　3、而霍金是如何面对困难的？找出相关句子。

　　A、“读文献时……逐项阅读”感受霍金的坚强。

　　B、“医生曾诊断……一直顽强地活下来。”“一直”是什么意思？

　　C、“比起整天被人……主人正在睡觉”你感受到了什么？

　　活动二

　　感受霍金是一个物理天才

　　过渡：命运对霍金如何不公，但霍金却好好地活下来，而且成为世界公认的科学巨人，读相关句子，霍金是如何展示奇迹的？请学生找出相关句子。

　　1、“虽然他的身体……飞向神秘莫测的黑洞。”这是什么句？五个“飞向”说明了什么？

　　2、读“他被选为……数学讲座的教授，被称为“宇宙之王”，撰写了科学著作《时间简史》，在全世界拥有无数的读者”这一部分，感受霍金所取得的伟大成就。

　　活动二

　　活动三

　　感悟霍金美好的内心世界

　　1、 面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你会向霍金问些什么问题？

　　2、 但有这样一位女记者，她在采访霍金时，提出了一个问题，找出这位妇记者的提问，并说明这个问题为什么唐突？

　　3、 对于女记者的提问，霍金的表情是怎样的呢？霍金是怎样回答的呢？他为什么会露出这样的表情？

　　4、 出示霍金的话，谈谈自己的体会。（感恩之心，乐观积极）

　　检

　　测

　　导

　　结

　　1、 总结全文

　　是啊，就是这样一位霍金，一位身体高度残疾的霍金，在科学上不断求索，成为一位物理天才d生活上乐观感恩，成为一位生活强者；他的不断求索，乐观向上，让他成为英国最年轻的皇家学会会员，最终成为“宇宙之王”。

　　2、 拓展延伸

　　a、 谈谈自己学习本课的感受。

　　b、 引导学生联系生活和身边的事，谈谈自己遇到的生活磨难时的态度。对于那些磨难中经受不住考验而自暴自弃的人，你有什么话想对他们说？