凉亭中心学校 章敏

　　一、教材简析

　　《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他以象征光明与希望的太阳为喻，以象征着中国现状的关闭了很久的小木屋为喻，非常形象的作了这首《太阳的话》。

　　我们读第一节，可以感受到作者那种急切的心情。两个祈使句的重复运用，说明他深怕关在屋里的人听不到他说话，也说明了他想要带去光明的决心。

　　第二节，太阳带来了礼物，金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水，都是多么美好的东西。他希望能够给屋子里的人带来欣喜，以此来唤醒他们。

　　第三节，这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！快起来 快起来 ！

　　到最后一节，我们就可以很直接的接触到诗人的主题，那种以光芒唤醒沉睡的国人的心情。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。

　　二、学情分析

　　自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读。经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：

　　1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。

　　2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。

　　3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。

　　三、教法和学法：

　　1、教师充分利用教材、学生的生活经验和多媒体等资源，引导学生与文本积极对话，从诗中获得情感熏陶，并乐于表达自己的感受，能仿写诗歌。

　　2、学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳带给人们美好的事物，培养热爱自然、热爱生活的情感。

　　四、教学准备：

　　指导学生观察阳光下的景物和人的活动；搜集表现阳光下美景的图片，制成课件；配上朗诵的背景音乐。