本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。

　　四、 抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做？

　　1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢？划出有关句子。

　　2、（预设：学生把事情的经过也划进去了）我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句！

　　（出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）

　　3、是吗？我来读读，句子也通嘛！课文中这三个字是多余的！

　　4、为什么不能去掉？是这样啊！我们一起来读这句话。

　　5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物……

　　（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片！）

　　可是小女孩却——什么也没有，她没有什么？（音乐起）2人

　　她既没有什么，也没有什么。

　　她既没有什么，也没有什么，还没有什么。

　　（是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物……）金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说……再读句子（2人，齐读）。（板书：同情）

　　情感铺垫，让学生把句子读得更好！

　　6、多么可怜的孩子啊！现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么？（指名一人）

　　7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧！

　　8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊！

　　本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么？而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。