背景：

　　学生在简要复述课文的基础上，用上出示的词语，抓住文中的一些关键词语进行复述。让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。

　　案例：

　　（一）谈话导入，揭示课题：

　　1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。

　　（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序鈥︹�Γ�

　　板书课题： 28 列车上的鈥溔嗽炱琳镶�� 齐读课题

　　3．学生质疑。

　　可能提出的问题：

　　（什么是鈥溒琳镶�潱库�溔嗽炱琳镶�澋囊馑际鞘裁矗吭谖闹兄甘裁矗课�什么会出现这种鈥溔嗽炱琳镶�潱课�什么打引号？鈥︹�Γ�

　　4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。

　　（二）感情朗读，复述课文：

　　1、学习1鈥�2节

　　（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？

　　学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？

　　交流出示：

　　陈旧 宽敞整洁 舒适快捷

　　上班高峰 座无虚席 纷纷让座

　　环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语

　　（2）有感情地朗读好1、2小节。

　　（3）请用上鈥溗淙烩�︹�Φ�是鈥︹�︹�潱烩�溡�么鈥︹�σ�么鈥︹�︹�潱烩�湶皇氢�︹�Χ�是鈥澭≡褚桓瞿谌菟邓怠�

　　（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。

　　2、学习3鈥�6节

　　（1）品读这些语句，抓住关键词体会鈥溔瞿蛭；�鈥潯�

　　（2）展开合理想象填空并复述：

　　面对小外孙吵着要撒尿，有的说：鈥湥� ）？鈥澯械乃担衡�湥� ）。鈥澔褂械乃担衡�湥� ）。鈥�

　　小外孙的鈥溔瞿蛭；�鈥潱�牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， （谁，怎么做） 鈥︹��

　　（3）复述方法指导。

　　像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。

　　而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。

　　我们就需要简明扼要把事情讲清楚。我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。

　　反思：

　　1、自主质疑，整体感知

　　教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对鈥溒琳镶�澮淮实睦斫猓�然后说说列车上的鈥溔嗽炱琳镶�澥鞘裁矗课�什么会有这样的鈥溔嗽炱琳镶�澋摹４涌翁獬龇⒏乓�地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。

　　2、复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力

　　在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。先请学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。

　　随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头表达能力。

　　在交流复述课文后，教师可以组织学生议一议，哪种场合下用简要复述比较合适？哪种情况下用详细复述比较好？通过交流，使学生懂得，采用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮助学生学会在不同的情况下选择最合适的表达方法，提高学生实际运用语言的能力。