2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

　　4、体会盲童对生活的关爱，懂得热爱声明，珍惜生命。

　　其中理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理是教学重点，而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱是教学的难点。

　　第二方面：说教学设计

　　为达成教学目标，突出重点，突破难点，接下来我说说本课的教学设计。我将整个教学过程划分为四大板块。

　　一.质疑导入，形成期待

　　上课伊始，我引导学生根据课题质疑：同学们，今天这节课我们一起来学习第（）课，让我们一起来把课题读一遍。读了课题，你们有什么问题要问吗？学生很快发现，春天一般都是用眼睛去看的，怎么会用手去触摸呢？谁在触摸春天呢？他又是怎么触摸春天的呢？他触摸到春天了吗？问题一个接一个产生。针对学生的提问，教师进行归纳总结：是啊，春天怎么可以触摸呢？谁能触摸春天，他又是怎么触摸春天的呢？让我们带着这么多的疑惑走进课文。

　　著名特级教师于漪曾经说过，课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。通过对课题的质疑，比较巧妙地将教学目标转化为学生内在的学习需求，激发了他们强烈的求知欲，形成了阅读期待，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端。同时这几个问题为下一板块中的整体感知即主要内容的把握做了铺垫，将文路教路和学路结合起来。

　　二.初读课文，整体感知

　　本课虽篇幅不长，但生字词教多，难读句子不少，在初读这一板块，我引导学生扎扎实实地学字解词，将课文读通读顺，具体操作过程为：

　　1、自由读课文，要求，借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　2、分组出示词语，读准字音，运用联系上下文和查字典的方法理解新词。

　　3.指名分节读课文，随机正音。

　　4.选择自己认为最难读的段落句子，多读几遍，直至读通，然后向全班向同桌展示。

　　5.再次默读课文，思考课始提出的问题，再想想课文主要写了什么。

　　（读准字音，读通文本，这是阅读教学的起点。著名教育专家周一贯曾说：让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线。低段的阅读教学必须经得住这样的叩问，中高段的阅读教学也应该经得住这样的叩问，因此，在初读环节中，我舍得化时间，让学生借助拼音读准字音，读通课文，最后做到如朱熹所说的“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多字，不可倒一字。”只有充分的接触文本，学生才可以比较准确地整体把握课文，只有充分地感知文本，学生才能进入文本，有所感悟有所体验。）