在文中，天鹅破冰的场面是全文最精彩最生动的部分，首先我让学生自读文本，抓住关键词划出最使自己感动的部分。学生找出了“腾空而起、像石头似的、重重的” 等词，然后我要求学生抓住这些词语，说说自己的理解，在思考感悟“老天鹅一次次用身体扑打坚硬而冰冷的冰面，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次…… 乃至无数次……在沉重的撞击中，老天鹅变成了什么样？” “它为什么还要坚持？“你想对这只老天鹅说什么？”一连串的问题后，孩子们和老天鹅同呼吸、共命运，心心相融的感觉油然而生，接下来孩子们的回答，是他们真情实感的流露，朗读自然达到了最佳效果。接下来引导学生自己用词来赞美老天鹅，再从文中找到一个词语来赞美老天鹅，最后通过深情朗读的方式向老天鹅全然不顾自己安危的大无畏精神致敬，至此，“破冰勇士”的形象就被定格在学生的脑海。

　　二、 抓住重点句进行朗读指导和训练

　　文章中一共三次出现了句子“克噜——克哩——克哩”，抓住出现的不同情境下，让学生想象天鹅的语言，感悟天鹅人性的一面。在第六描写天鹅群体齐心欢快破冰的场面场面时，天鹅的叫声是那么有力而坚定，仿佛在喊着劳动号子，而第七自然段中描写的是天鹅破冰后欢呼，欢快而热烈，此刻天鹅是在为自己的努力而欢呼， “胜利了，有吃的了”。在教学中为了进一步拉进学生与文本之间的距离，我采用换位体验法，让学生与文中的角色进行心灵的碰撞，走进文本世界，学生很快就读懂了天鹅的话，通过自由读、指名读、师生配合读、男女生读等多种形式，加深了学生对文本的感悟，听着学生声情并茂的朗读，那团结拼搏，共享喜悦的场面仿佛就浮现在眼前。

　　三、读写结合，提高写作能力。

　　课堂接近尾声，我让学生进行了一个练笔训练：一无所获的斯杰潘老人被天鹅们破冰的情景深深地震撼了，他放下了猎枪，挂在了肩头，此时此刻，老人在想什么呢？我们动笔在书上写一写：

　　“老人放下枪，心里默默的说： ”

　　此刻学生的感情正处于喷薄状态，这个写话练习无疑给了他们释放心头情感的最佳机会。几分钟后，孩子们把斯杰潘老人的内心世界进行了解读，深深感受到了自然界动物们在逆境中勇敢求生存时那种生命的力量与伟大，激起了爱护动物保护动物的美好愿望。教学难点的突破自然也就水到渠成了。

　　课后沉淀、思考，也发现了这节课的不足：1、对老天鹅破冰这个段落的重点词、句品悟品读，层次还不够明显，情感还可深入渲染挖掘，朗读还可更声情并茂。2、 学生小组交流、自主探究的机会少了一些。