人教数学第二册教案：《前后》（赵舒）
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第1、2页。
教学目标：
1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。
2．培养学生关于上下前后的空间观念。
教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培养。
教学过程：
一、课前准备，作为铺垫
师：
请把数学书放在桌子上面；
请把作业本放在数学书上面；
请把铅笔盒放在练习本的的上面；
请同桌之间互相检查。
二、联系生活，初步感受上下的概念。
1、看雄伟的南京长江大桥
同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。你看到了什么？自己说给自己。谁能按一定的顺序把自己看到情况给大家说一说。
（最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车）
（此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已经常利用。）
2、巩固：创设情景，感知上下位置
师：同学们现在交通非常便利，但很有序，司机和行人都十分遵守交通规则，平时我们除了看交警指挥以外还可以看谁的指挥呢？（红绿灯）
师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也非常有序。
师：（出示红绿灯图片。）请同学们仔细观察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。）
谁能给大家说一说。（红灯在黄灯和绿灯上面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）
3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上 下）
4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话
二、观察讨论，进一步理解前后的概念。
电脑出示：4个小朋友跑步的画面。
师：你看到了什么？请把你看到的情况向同桌说一说。右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听）
谁愿意把自己看到的情况给大家介绍一下。
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师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）
2、同学们，你们坐过公交车吗？不论是上车还是下车我们都要排队有序的上下车，只有这样才不拥挤。看，这是我校门口同学们上公交车时的情景，多有序呀！
3、亲身体验前后的相对性并加深理解。（做一个找前后的游戏。）
师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：这是为什么呢？
生：a．因为发生了变化。
b．因为脸朝的方向不一样了。
c．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。
师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。
四、解决实际问题，增强应用意识
1．看滑滑梯的情景，巩固上下前后位置。
师：谁站在滑梯的最上面？谁站在最下面？谁在最前面滑？为什么它在最前面？（面朝哪个方向哪面是前）谁在最后面？
2、看新老师课堂情境模拟，认识前后和序数。
请这一排从前面数、从后面数第几个同学站起来。请班长前面的、后面的同学举起手等。
3．下面是三名游泳队员比赛的场面。
（1）2号在1号的（）。2号在3号的（）
（2）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有可能发生什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）
生：
1．可能1号游到了最前面，3号游到了最前面。
2．也可能他们的差距越来越小。
鈥︹��
师：大家说的都有道理，在我们平时的学习中由于种种原因可能你的成绩会出现临时落后的现象，但只要你肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说是吗？
（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）
五、联系实际，灵活运用
1．抬头往上看你看到了什么？大声说一说。低头往下看你看到了什么？向前看你前面有谁呢？向后看你后面有谁呢？
2．老师站在大家的（）面。
你们坐在老师的饿（）面。
鈥︹��
六、畅谈收获，评价总结。
师：通过今天的学习，你有什么收获？
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