老师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——

　　学生：仔细。（板书“仔细”）

　　老师：是的，难怪他能写得——

　　学生：毫不走样。

　　老师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什 么呢?

　　学生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？

　　老师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？

　　（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）

　　老师：要是它触着墙呢?

　　（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）

　　老师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——

　　学生：变化（板书“变化”）

　　老师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗?

　　学生：不是。

　　老师：你怎么知道不是一会儿呢?

　　学生1：“不几天”、“逐渐”

　　学生2：“后来”。

　　老师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——

　　学生：很长。（板书“长时间”）

　　老师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？

　　（生自读）

　　老师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——

　　学生1：很短，几秒钟就好了。

　　学生2：很短暂。

　　学生3：很快它就已经成长好了。

　　老师：是的，所以这些词能不能缺少？

　　学生：不能。

　　老师：来，我们把这几个词突出地读一读。

　　（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）

　　老师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——

　　学生：注意。

　　老师：而且很（教师指板书）——

　　学生：仔细。

　　老师：观察的时间（教师指板书）——

　　学生：很长。

　　老师：写的时候又能写得非常精准。写得（教师指板书）——

　　学生：毫不走样。

　　老师：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。

　　五

　　老师：假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢?拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。

　　（生边写，师边指导、批改）

　　老师：刚才，我一边走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。（三个主题各请一名学生来说一说）

　　（师读第一个句子“我是爬山虎的脚”，生接读）

　　学生1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　老师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。

　　学生2：（第二自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。