老师：你为什 么觉得这个句子特别难读？

　　学生：感觉句子翻来覆去的。

　　老师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧。这个句子的确挺难读的，刚才他在读的时候确实也起了疙瘩，而且这个句子中有两个生字。不瞒你们说，我第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。我们自己再读一读。

　　生自由读。

　　老师：谁来读一读，把句子读准确。

　　一男学生朗读。

　　老师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。

　　“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什 么部件？

　　学生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。

　　老师：非常正确，谁能说得更好一点？

　　学生2：“轻轻”的“轻”去掉车子旁加上草字头。

　　老师：（板书“茎”）非常正确，这是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”）

　　老师：那么，“茎”到底是在植物的哪一个地方呢?“叶柄”指的又是什 么呢?

　　别急，请在练习纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。

　　（学生书写。教师板画“茎”、“柄”图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）

　　老师：他标注得对吗?

　　学生：对！

　　老师：我们明白了，什 么是“茎”，什 么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。

　　（师范读、生跟读）

　　三

　　老师：课文是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个节直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。

　　学生：叶圣陶在三、四、五节描写了爬山虎的脚。

　　老师：说得真清楚。那第一自然段写了什 么？

　　学生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。

　　老师：非常正确，写了它长在哪儿。第二自然段写什 么呢?

　　学生2：爬山虎的叶子。

　　老师：是的。课文只有三至五节直接写——

　　学生：爬山虎的脚。（板书“3—5”）

　　四

　　老师：那我们就直接先来学课文的三至五节。请同学们先看第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什 么？他又是怎么样毫不走样地写出来的？谁来读第三自然段？

　　请一男学生朗读，读错了一个字。

　　老师：读得真不错，很清楚，就是一个字读错了。（纠正错字，生齐读）

　　老师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什 么？

　　学生：这一节作者主要观察了爬山虎的脚的样子。

　　老师：你从哪一个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？

　　该生回答不上。

　　老师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。我们要从语言中找到根据。哪一个句子中我们能看出来写的是样子？

　　（一男生生找到句段“茎上……这就是爬山虎的脚”）

　　老师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？