学生：触、巴、拉、贴（师板书）

　　生又说了一个“爬”。

　　老师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？

　　生点点头。

　　老师：那好，这个爬就不再写在后面了。这四个既然是动词，我们就可以用动作来表 现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗?

　　（生边读边演）

　　老师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。

　　（一女生演，其他学学生朗读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）

　　该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。

　　老师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗?

　　学生：不非常正确，应该轻轻地摸。

　　老师：如果像她这样应该用哪一个词？

　　学生：撞、碰。

　　老师：为什 么？

　　学生：“触”应该是轻轻的。

　　老师：非常正确，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗?

　　（再次演、读）

　　该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。

　　老师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。

　　（两生上台读、演，朗 读和表演都比较到位。）

　　老师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。

　　老师：我们一起来，一边读一边演。

　　（教师和全班学生一起边读边演。）

　　老师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗?

　　学生：想。

　　（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。）

　　老师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。

　　刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗?

　　学生：不能。

　　老师：壁虎应该用哪一个词？

　　学生：一步一步。

　　老师：为什 么？

　　学生：壁虎他的脚之间是有距离的。

　　老师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——

　　学生：固定在那里了。

　　老师：然后再长出新的脚，爬出去又——

　　学生：固定在那里。

　　老师：壁虎是怎么样的？

　　学生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。

　　老师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——

　　学生：巧妙。

　　老师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。

　　用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。

　　学生：仔细。

　　（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。”）