学生：“茎上……触角”。

　　老师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像——

　　生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　老师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——

　　学生：形状。（师板书“形状”）

　　老师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？我们来看一看

　　课件出 示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。

　　老师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什 么？

　　学生：还写了它脚长在哪里。

　　老师：长在哪里？

　　学生：茎上长叶柄的地方。

　　老师：说完整了吗?还有没有补充？

　　生补充：茎上长叶柄的地方的反面。

　　（师指板画图，让学生判断准确的位置）

　　老师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）

　　老师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什 么？

　　学生：颜色。

　　老师：什 么颜色？

　　学生：嫩红。

　　老师：哪句话里看出来？一起读。

　　（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）

　　老师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写清楚了爬山虎脚的位置，在——

　　（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面——

　　老师：它的形状是——

　　（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。”）

　　老师：颜色是——

　　（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）

　　老师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——

　　学生：特点。（师板书“特点”）

　　老师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗?

　　（生自读自背，师引背）

　　老师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎么样观察的。

　　学生：他是仔细观察的。

　　老师：从哪一个词看出？

　　学生：注意。

　　老师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五节，叶爷爷又重点观察了什 么呢?又是怎么样毫不走样地写出来的呢?请同学们自己读一读四、五节。

　　（生自读）

　　老师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什 么？

　　学生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎么样爬墙的。（师板书“怎么爬”）

　　老师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢?拿起笔，圈一圈爬墙的动词。

　　（学生轻声读或默读圈词）

　　老师：谁来和大家交流一下你圈了哪一些词？