老师：随意把脚画在茎上，是长在这里吗?

　　学生：不对。是茎上长叶柄的地方。

　　老师：把脚画在叶柄上，这回画对了吧？

　　学生：不对。应该画在叶柄的反面。

　　老师：把脚画在叶柄的反面。边画边说，啊！原来是长在这里呀！你们怎么知

　　道得这样清楚呢?

　　学生：课文是这样写的。

　　老师：谢谢同学们，是你们教会老师读书的方法。那么我们再仔细地把第3自

　　然段轻声读或默读一遍，看看你还能读懂什 么？

　　学生：我知道了脚的形状像蜗牛的触角。

　　老师：谁见过蜗牛？（生举手）哇！这么多同学都见过，那谁能告诉老师蜗牛

　　的触角是什 么样的？（生自由说）

　　老师：课前老师给同学们捉了一只小蜗牛，想看吗?（想）我们来看一下，它

　　的触角与爬山虎的脚是不是相似。

　　老师：[播放课件]生作比较。

　　老师：请孩子们仔细观察，蜗牛的触角和爬山虎的脚是不是相似？

　　老师：什 么相似？（形状）

　　老师：通过学习第3节，同学们知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色。

　　那么我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚配音呢?（能）

　　老师：谁来试一试。（生试着配音）

　　老师：谁能不看书来给这段片子配音。（2~~3名学生配音）

　　老师：课前老师布置同学们观察了校园内的爬山虎，通过观察你认为爬山虎的

　　脚引人注意吗?（不引人注意）这样不引人注意的爬山虎的脚叶圣陶老爷爷不仅发现了它的位置、形状、颜色，而且还发现了他是怎么爬上去的呢?下面请同学们小组合作学习第4节。

　　3、学习第4节

　　老师：小组合作学习（1）画出写爬山虎动作的词语。（2）小组探讨爬山虎爬

　　墙的动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎么样一脚一脚爬上去的？孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬一爬吧！一会看谁“爬”的最精彩。

　　老师：谁来汇报一下，写爬山虎动作的词语有哪一些？（请学生说）

　　老师：谁愿意到台前表演一下，爬山虎是怎么样一脚一脚往上爬的？（生在黑板上做动作，边说边做。）

　　老师：怎么样是巴住墙？谁来演示一下。（生做动作。）

　　老师：你感觉的不错，小细丝变成小圆片巴住墙，就好象是小壁虎的脚上的

　　吸盘一样牢牢地抓住墙。

　　老师：谁还想到台前演示一遍，看谁“爬”的最精彩。

　　老师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。他得先触着墙，然后再巴住墙，细丝

　　由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。边说边板书：触巴 拉 贴。

　　老师：请大家看大屏幕，再次体会一下爬山虎的脚是怎么爬的。[播放课件]

　　老师：爬山虎可真了不起，为了生存，它不断地改变自己，使自己牢牢地巴在

　　墙上，而这一过程不是一天、二天就能完成的。可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法非常值得我们学习。

　　4、学习第5节

　　老师：[出 示爬山虎实物]

　　上课前有一名同学送我一根有爬山虎脚的茎，他想请同学们帮他认一认这

　　根茎上你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的？先请同学们猜一猜。（是或不是）究竟谁猜得对呢?请孩子们快速浏览第5节，看看谁猜得对。

　　老师：现在谁知道这根茎上的脚到底是触到墙上的就还是没触到墙上的？（生

　　汇报并说出理由。）

　　老师：[播放课件]体会触到墙的脚什 么样，没触到墙的萎了的什 么样。老师：没触到墙的脚不几天就萎了，掉了下来。连痕迹也没有了。可见 墙对爬山虎来说是多么重要。所以课文第1节就向我们介绍爬山虎长在哪？齐读第1节。

　　三、拓展延伸

　　1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文，主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚，都是那么有条有理，如次生动、具体，这是为什 么呢?（生自由说）总结写法。

　　2、课后，请同学们用这节课学到的写作方法来写一种植物的片段，不用

　　着急，老师给你们足够的时间去观察，看谁是观察最细致的孩子。

　　附板书设计 写作方法

　　嫩红—嫩绿 按照顺序

　　叶子 朝下 均匀 抓住特点

　　6 爬山虎的脚 观察细致

　　脚 位置 形状 颜色 动静结合