老师：读了这段话，你们还有什 么不懂的问题吗?

　　（学生提出两个问题：“为什 么都在乎？”“‘叨念’是什 么意 思？”，教师组织其他同学帮助解答。）

　　老师：在这段话中，老师也有个不明白的问题，“……”表示什 么意 思？

　　学生：这个省略号表示有许多小鱼。

　　【通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理 解省略号，“叨念”等，效果很好。这是在让学生自主发现，自我探究。学生所得到的不仅是“答 案”，更是一种好的学习方式。】

　　六、出 示句子填空，训练学生的理 解、表达

　　老师：小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎么样说？

　　（出 示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。）

　　学生：这条在乎，这条也在乎！还有这一条……所有的小鱼都在乎。

　　老师：再看这个句子，有难度了，想一想该怎么样说？

　　(出 示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。)

　　学生：这条想回大海，这一条也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都想回大海。

　　学生：这条想活，这一条也想活！还有这一条……所有的小鱼都想活。

　　老师：有个地方我知道大家理 解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？

　　学生：这条是个小生命，这条也是小生命!还有这一条……所有小鱼都是小生命。

　　【又一次进行语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理 解，又能发展学生的思维与语言。】

　　老师：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

　　老师：最后，老师布置一个小练习：想象一下，当小鱼们回到大海，见到它们的爸爸、妈妈，可能会说些什 么？下节课我们再一起交流。

　　出 示句子：

　　小鱼说：_______________________。

　　妈妈说：_______________________。

　　【这个练习设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，发展学生的语言，而且符合低年级小学生的心理和认知特点。】