老师：小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；个别配乐朗 读）

　　老师：此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什 么？

　　学生：……（略）

　　【走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。】

　　老师：这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。（学学生朗读句子）

　　老师：谁能用一句话告诉大家小男孩在干什 么？

　　学生：小男孩在捡鱼、扔鱼。

　　老师：扔到哪里去了？把句子连起来说。

　　学生：小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。

　　老师：一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（学生：小男孩）

　　五、创设情景，让学生与文本对话

　　教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师即兴采访。

　　老师：小男孩，你怎么走得这么慢呀？

　　学生1:我在找鱼。

　　老师：你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?

　　学生1：不行！我得仔细找鱼，走快了就漏掉小鱼了。

　　老师：小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？

　　学生1：我想多捡几条小鱼。

　　老师：小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗?

　　学生2：捡不过来。

　　老师：你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢?

　　学生2：我要竭尽全力地去救它们，救一条，是一条。

　　老师：你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。

　　老师：小男孩，不就是几条小鱼吗?死了就死了呗！有什 么大不了？

　　学生3：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。

　　学生4：别看小鱼小，它也是一条小生命。

　　学学生5：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。

　　老师：真了不起，这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　【教师创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理 解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感 情。教学方法巧妙自然，独具特色。】

　　老师：小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们非常在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？

　　学生：小男孩在乎，小鱼也在乎。

　　老师：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎……都在乎小鱼的什 么呀？

　　学生：我们在乎小鱼是一条生命。

　　学生：我们在乎小鱼它能活着。

　　老师：正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读）