(生有感情读)

　　师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?

　　生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。

　　师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说

　　一说。

　　(出示课件：______来了，在荷叶______)

　　(生思考、交流、讨论)

　　生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。

　　师：真有意境!

　　生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。

　　师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？

　　生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。

　　师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！

　　生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。

　　师：多快乐的小蝌蚪！

　　师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读

　　一读，那感觉又不一样了。

　　师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。

　　(学生读得很动情)

　　师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师

　　生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？

　　生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。

　　生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。

　　师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的

　　心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！

　　[评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌

　　的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读

　　书“入境”“明象”“会意”的有力证明。]

　　师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书

　　读。

　　(学生有感情地背诵)