课前谈话

　　1、老师先进行自我介绍

　　2、学生进行自我介绍

　　（1）学生介绍自己

　　（2）

　　一、导入

　　1、同学们喜欢听笑话吗？

　　2、这个笑话出自一本清代的书鈥斺�敗缎α止慵恰�

　　3、这个故事就是鈥︹�κ裁唇锈�溦�论鈥�

　　（1）学生回答，老师点评

　　4、看到这样一个题目，你们有什么问题要问吗？（教师在课题上板书：鈥湥库�潱�

　　（1）学生说：为什么要争论？

　　（2）学生说：谁和谁在争论？

　　（3）学生说：争论的结果是什么？

　　（4）学生说：了解了争论原因

　　5、教师语言小结

　　二、新授

　　1、老师开始讲故事，一边说一边播放图片。（声情并茂）

　　课件逐渐出现一些关键词语：充饥鈥斺�斂锯�斺�斨筲�斺�斦�辩鈥斺�斞萄�火燎鈥斺�敳灰晕�然鈥斺�斦�辩鈥斺�斦�论不休

　　2、同学们，如果是你，你愿意怎样吃呢？

　　（1）学生说：靠着吃

　　（2）看看鈥溈锯��

　　（3）体会鈥溒は闳饽垅��

　　（4）如果烤得过了头？

　　（5）就是鈥溋氢�澋囊馑�

　　（6）我们再看看鈥溠�鈥澱飧鲎郑�看看下面的部分，谈谈大家的了解。

　　（7）再读这个词语。

　　（8）看来烤有优点，也有缺点。

　　3、同学们，你们还有什么不同的意见吗？你们还准备怎样吃？

　　（1）学生说

　　（2）让我们来看看这个鈥溨筲�澴郑�旁边的图也是一种

　　（3）让我们来看看这个字：鈥溒殊��

　　（4）老师说：有个人说了主意，一人一半吃。

　　（5）但是，当鈥︹��

　　4、老师的问题讲完了，你们的问题解决了吗？

　　（1）学生说：我知道他们争论的原因。（板书：射雁充饥）

　　（2）学生说：我知道了结果，他们不再争论了。

　　老师说：鈥溦馐钦嬲�的结果吗？鈥澭�生补充：大雁飞得无影无踪。（板书：无影无踪）

　　（3）学生说：他们争论个不停。（教师板书：争论不休）

　　（4）鈥溞葩�澋囊馑加腥�个，你们选哪一个？

　　（5）争论不休是因为他们认为对方说得不对，屏幕上的哪一个词语是这个意思呢？

　　鈥溔烩�澯�

　　5、朗读生字新词。

　　（1）学生读鈥溡桓鲎肘�澋模�然后齐读。

　　（2）

　　（3）四个字的，要把词语的意思读出来。

　　学生读：烟熏火燎、皮香肉嫩、不以为然、争论不休、两全其美。

　　6、好词语藏在好故事里，好故事藏在我们的语文书里。

　　（1）出示学一学的要求

　　（2）指名读

　　A：读准生字词，读通课文，在每个自然段前标上序号。

　　B：读后思考：课文的那几个自然段写了老师讲故事？除此之外还写了什么？

　　（3）学生读

　　7、读一读生字词

　　（1）出示生字词，学生开火车读

　　（2）齐读

　　（3）填一填，学生指名说。

　　8、课文共有多少自然段

　　（1）学生意见不统一

　　（2）出示：鈥溾�︹�︹�︹�︹�潱�两个省略号）

　　表示整段的文章或者诗行的省略。

　　（3）老师讲的故事，是哪几个自然段写的呢？

　　（4）出示2鈥斺��5自然段。

　　这几个自然段都是有上引号，下引号在什么地方？为什么这里只有上引号，没有下引号呢？

　　学生说：整个故事讲完了，才要标一个下引号。

　　（5）这个故事是谁讲的？第几自然段提到的？

　　这1鈥�5自然段合在一起就是鈥︹��

　　（6）除了盛老师给我们讲的故事，还讲了什么呢？（还有同学发表的感想）

　　（7）课文分为两大部分，第一部分是老师讲故事，第二部分是同学发表的感想。板块清楚，表达得很清楚。

　　9、老师引读课文

　　（1）看屏幕读

　　哥哥的意见是鈥︹�Γㄑ�生说：煮着吃）指导朗读鈥溨筲��

　　（2）弟弟说鈥︹�χ傅祭识痢ｂ�溈锯��

　　（3）师：弟弟的话还可以这样说，为什么他要这样说呢？指名说鈥斺�斨该�读鈥斺�斊攵痢�

　　（4）这句话的意思是鈥︹�Χ�且鈥溈锯�澥俏ㄒ坏暮冒旆ā＠鲜λ担衡�溨挥锈�澓外�湶赔�澇３Ａ�系在一起表示唯一的好办法，所以要把这样的感觉读出来。

　　（5）齐读第一轮的对话。

　　10、哥哥不以为然大声争辩。

　　（1）指名读

　　（2）哥哥反对弟弟的原因是鈥︹��

　　（3）哥哥为了表示反对，也用了一句鈥湻次示溻�潯�

　　（4）再指名读

　　（5）弟弟不服气了，你来读。（教师出示鈥︹�Γ�

　　弟弟的理由是鈥︹�Γㄒ蛭�我曾经吃过烤鸭，而鸭的味道鈥︹�Γ�

　　谁来振振有词地把弟弟意见表达出来。