第一课时

　　教学内容：苏教版六年级上册第94---95页的例1、例2及相应的练习

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

　　2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感爱数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。

　　难点：会用分数表示简单事件发生的可能性。

　　教具准备：多媒体课件，游戏转盘、球、扑克牌。

　　学生用具：正方形纸片若干

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　1、玩转盘游戏：让学生设计指针停在什么区域算中奖？（红色）

　　谈话引入：商场里准备今天晚上举办一个抽奖活动，经理准备了一个彩色的大转盘，（出示转盘）可是他还没有确定游戏规则。让我们先一起来玩一玩吧！

　　师：大家说，指针停在什么区域算中奖？（红色）

　　师：B有没有可能中奖？（有）。他中奖的可能性大吗？

　　2、师谈话总结可能性有大有小，今天我们继续研究可能性的大小。（板书：可能性的大小）

　　[设计意图：用小学生喜闻乐见的身边游戏导入新课，充分吸引学生的注意力，同时回顾学生之前学习过的相关知识，引出课题。]

　　二、新授课

　　（一）教学例1，用几分之一表示可能性的大小。

　　1、情境引入，理解题意 。

　　2、师：用猜左右的方法决定由谁先发球到底公不公平呢?为什么?

　　生：。。。。。。。

　　师小结：乒乓球可能在左手,也可能在右手,猜对和猜错的可能性各占一半,这两种可能性是相等的,所以,用猜左右的方法来决定由谁先发球是公平的。

　　师中一种可能性的大小.（ 板书:用分数表示可能性的大小）

　　师:你觉得在刚才的猜球中,用哪个分数来表示猜对的可能性比较合适呢?

　　生：。。。。。。( )

　　师：你是怎样想到 ?（ 板书： ）

　　生：。。。。。

　　师小结：一共有两种相等的可能性,猜对的可能性是其中的一种,所以可以用 来表示,同样的道理,猜错：像这样,有几种不同的可能性时,我们可以试着用一个分数来准确的表示其的可能性也用 来表示。

　　[设计意图：在学生现有的知识基础上，通过评价猜球游戏是否公平的方式，逐步过渡到新知：用分数表示可能性的大小。]

　　（二）、教学鈥準砸皇遭�潯�

　　1、师把这个黄球放进盒子里,再放一个红球.

　　2、师:请你猜猜,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几?

　　3、师:那老师再往里面加入一个绿球,现在摸到红球的可能性又是几分之几呢?

　　生：

　　4、质疑：可是, 盒子里一直是同一个红球，为什么两次摸到它的可能性不同呢？