数学三上：《认识周长》教案
【教学内容：】人教版三年级（上册）第41的例1、例2 鈥溋废笆牡�3题鈥潯�
【教材简析：】认识周长是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，而且还学习了米、分米、厘米等长度单位、会测量简单物体长度的基础上学习的，《认识周长》是本单元的起始课，教学内容呈现为两部分：一是通过观察实物和平面图形感知周长的概念；二是通过让学生动手操作测量各种实物以及平面图形的周长，从而进一步理解周长的概念。教材在编写时注重直观性和可操作性，并且留有很大的空间，让学生操作和探索。这样，既培养了学生初步的空间观念，又对后面周长的计算、应用做好铺垫，同时也为后学习面积及面积的计算奠定基础。
【教学对象分析：】学生在二年级的时候就学习了平面图形的特征，三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。周长是封闭图形一周的长度，以前学生只学会量一条线段的长度，现在要量的是一周的长度，不同的地方就是以前是量直的，现在就要量一周的长度。所以关键是要理解好鈥溡恢茆�澋囊馑迹孔龊谜庵兜� 迁移，对学生起着关键的作用。因此，在教学中要重视运用多媒体教学，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。在学习的过程中，让学生更多的参与知识学习的探究、操作过程。同时通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识和能力。
【教学方法的特色：】为了达到上述的教学目标，在设计教学法和学法中，本节课采用鈥溩灾魈骄糠ㄢ�澓� 鈥湺植僮鞣ㄢ�澫嘟岷系男问剑航鄄臁⒀菔尽⒉僮鳌⒆匝致鄣确椒ㄓ谢毓岽┰诮萄Ц骰方谥校佳诟兄幕∩霞右猿橄蟾爬ǎ浞肿裱ù樱└兄� ---（经）表象---（到）概念这一认知规律；在教师的引导下学生采用鈥溈匆豢粹�潯⑩�溍枰幻桠�潯⑩�溨敢恢糕�潯⑩�溗狄凰碘�潯� 鈥溋恳涣库�澋纫幌盗惺导疃芍惫鄣匠橄螅筛行缘嚼硇裕徊讲郊由疃灾艹さ睦斫狻２⒊浞址⒒酉执萄Ф嗝教遄楹系挠攀疲ü蜗笊慕萄О丫蔡目伪静牧媳涑啥慕萄谌荩醚诙种兴伎迹诠鄄熘蟹治觯诜治鲋泄槟伞４佣鞫堑难靶巳ぃψ龅浇谭ā⒀Хǖ淖钣沤岷稀�
【教学目标：】
1、结合具体实物或图形认识周长，并通过观察、操作等活动，能指出、测量具体图形的周长。
2、经历观察、操作等数学活动的过程，运用多种方法测量图形的周长，体验解决问题策略的多样化，并通过在学习交流活动中，学会与人合作的能力，同时在获得直观经验的基础上发展空间观念，渗透鈥溁扁�澋乃枷搿�
3、在探索新知的活动中，培养审美意识，激发学生学习数学、爱数学的情感。
【教学重点：】
认识周长，能指出、测量具体图形的周长。
【教学难点：】
正确理解周长的含义、掌握测量周长的方法。
【教具、学具准备：】电脑、实物展台、练习纸、水彩笔、每小组两个信封、直尺、卷尺、绳子、图形和多媒体课件。
【教学过程：】
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 策略 |
时间 |
活动 目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 | ||||||
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一、 认 识 一 圈 |
师：现在的人啊都注重健康，想要身体健康要多做什么啊？ 生：运动 师：下面请大家看看这两位是做什么运动的？跑了多长路程？（播放动画：两个同学在运动场上跑步，一个跑了半圈，一个跑了一圈。） 生：一个跑了半圈，一个跑了一圈。 师：黑板上这个运动场，你能一笔画出它的一圈吗？ 从而引入一圈其实就是一周，让学生知道怎么样才能正确地画出这一周。 （注意让学生知道，一周就是从起点跑一圈后还是回到起点，多了不行、少了也不行、往外走了不行、往里走了也不行） |
学生通过观看动画和自己思考一圈的概念，一圈也就是一周，物体的一周指的是什么。 |
情 境 法 、 谈 话 法 |
让学生通过跑步当中的一圈来感知一圈的概念，怎样才是物体表面的一圈。 | |||
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二、 说 一 说、 指 一 指 |
1、举例说一说、指一指 举生活当中的例，让学生用手指一指它的一周。 例如：屏幕的一周、书面、桌面、笔盒面等。（让学生拿尺来指和用手来比画出这一周） |
学生通过自己说一说、指一指身边常见物体的一周、来加强对一周的理解。 |
活 动 法 、 谈 话 法 |
通过学生开动脑筋动手动口说一说、指一指常见物体的一周，来加深对一周的理解。 | |||
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三、认 识 周 长 |
刚才这么多物体表面的一周都有一定的长度，有些长一些，有些短一些，物体表面一周的长度，我们把它叫作周长。 （板书）周长 今天我们就来认识周长 |
讲 授 法 |
让学知道什么是周长。 | ||||
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 |
时间 |
活动目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 |
策略 | |||||
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四、 区 封 闭 与 不 封 闭 图 形 |
1、区分封闭图形 课件展示一圈和半圈 像有一圈（从这里开始，还是从这里结束）这样的图形是封闭图形图形有周长，半圈这样的图形没有周长。 2、让学生说一说，下面图形有周长吗？ 小结：只有封闭图形才有周长。 |
学生练习 |
练 习 法 |
通这对比让学生区分开什么是封闭图形，只有封闭图形才有周长。 | |||
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五、 描 周 长 |
1、用水彩笔描下面图形的周长。 |
学生练习 |
练 习 法 |
通过练习加深学生对周长的理解，让学生明白物体表面的周长指的是物体的哪些地方。 | |||
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六、 量 周 长 |
1、量周长 给每组学生准备两个信封，一个装图形，一个装工具，让学生量一量它们的周长。 让学生在量的过程中探索出： 有规则的图形容易量，没有规则的图形在容易量，直接用尺量就可以了，没有则的图形要用线围好了，再用直尺量出线的长度，就是它的周长。 |
学生分小组合作测量 |
练 习 法 |
利用学生已有测量技能的基础上放手让学生在小组里合作、探索出测量周长的技巧，既提高了学生的积极主动性又加深了对周长概念的理解，同时培养了学生的合作意识。 | |||
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 |
时间 |
活动目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 |
策略 | |||||
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七、 用 周 长 |
1、量腰围买裤子 用卷尺量一量自己的腰围，对着表选择自己穿裤子的码数。 2、通过观察生活中的例子，加深对周长的理解，体会周长在生活中的应用。 |
学生动手操作量腰围，观察周长在生活当中的应用。 |
观 察 法 、 活 动 法 、 探 究 法 、 发 现 法 |
把刚学到和知识用到生活当中去，体现数学来源于生活，又用之于生活的道理，通过观察生活当中的例子，给学生多一双用周长知识观察事物的眼睛，发现周长在身边物体的应用。 | |||
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板 书 设 计 |
周 长 一周 的 长度 封闭图形 |
板书设计突出重点、难点 | |||||
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