教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级（上册）第94-95页例1、例2及相应的鈥準砸皇遭�潯⑩�溋芬涣垛�潱�练习十八第1、3题。

　　教学目标：

　　1. 使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

　　2.让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

　　3.让学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。

　　教学重点：会用分数表示简单事件发生的可能性的大小。

　　教学难点： 理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，唤起经验

　　李：同学们，你们都认识这些球星吗？请看屏幕。

　　生：认识（张怡玲、马琳鈥︹�Γ�

　　李：你们喜欢打乒乓吗？

　　生： 喜欢。

　　李： 请大家回想一下，平时打乒乓时你们用什么方法决定由谁先发球呢？

　　生： 有的同学用划拳的方法，有的同学用抛硬币的方法。

　　李：你们有没有想过这种方法公平吗？

　　生：（有的说公平，有的说不公平）

　　李：国际上的比赛它是用猜左右的方法来决定谁先球的。在这幅图中，裁判将乒乓球握在手中，让运动员猜球在左手还是在右手，猜对了谁就先发球。你认为用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

　　（小组讨论）

　　李：哪个组派代表来说说你是怎么想的？

　　生：公平的，因为乒乓球可能在左手也可能在右手，猜对猜错的可能性相等。

　　李：你能用一个数来表示这个可能性吗？

　　生： 一半（0.5、 、50%）。

　　李：一半、0.5、50%都行，或者用 来表示，这就是我们这节课要学习的内容（出示课题：用分数表示可能性的大小）

　　李：你是怎么想到用 来表示可能性的？

　　指名两名学生回答后，教师小结并板书： 。

　　李：乒乓球要么在左手，要么在右手，一共2种可能，无论猜左还是猜右都是其中的一种可能，所以猜对与猜错的可能性相等，都是。因此这种方法是公平的，所以很多比赛中也都用到类似的方法。

　　二、 创设情境，引导发现

　　李：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对猜错的可能性是相等的，都是 。李：同学们，老师这儿有一个红球，还有一个黄球，把这两个球装在布袋中，用手搅一搅，然后任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少呢？

　　生： （要求学生把话说完整。）是

　　李： 对了，摸到红球的可能性是 。

　　李： 同学们，老师在这个口袋中再放入一个绿球，用手搅一搅，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？