大象版科学三上：飘呀飘，飘下来 教学设计(6)

　　生：（小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表）

　　[反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。]

　　师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。

　　第三课时

　　（了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素）

　　师：（出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同）我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一猜，会有什么现象？

　　生：会掉下来。

　　生：一个快，一个慢。

　　生：左边的下降得快，右边的下降得慢。

　　师：我们看看猜得对不对。

　　（老师放手，两个自转旋翼以不同的速度下降）

　　生：同学们猜对了，下降速度不一样。

　　师：自转旋翼的下降速度与它的什么因素有关？小组讨论一下，并把讨论结果写在“小科学家记录本”上。

　　生：（小组讨论并记录）

　　师：你们的猜想是怎样的？给同学们汇报。

　　生1：我想，它下降的快慢和翅膀大小有关。

　　生2：和它的宽窄有关。

　　师：什么宽窄？

　　生2：就是它的身子，下面那一部分。

　　师：哦，还有吗？

　　生3：加的回形针多，下降得就快。

　　生4：对！

　　生5：我想，把它的翅膀做多几片，它可能下降得慢。

　　师：（教师将同学们的猜想用电脑打在屏幕上）好，同学们已经说出了许多假设。这些假设对不对呢？

　　生：不一定。

　　师：怎样知道对不对？

　　生：做实验。

　　师：这个实验应该怎样做？

　　生：……（无言以对）

　　[反思：同学们对于“怎样做实验”这样的问题显得束手无策。以往总是由教师安排好了实验，由学生来操作。这样的验证性实验只能训练学生的操作能力，验证概念的正确性，且往往只能得到正确的答案。打个比方，这就好象学生是坐在老师安排好的车上、走老师安排好的道路、看教师安排好的风景。学生的探究能力只是得到了极为有限的发展。如今，为达到自主、合作、探究的课改理念，我们要改这种“跟团式的旅游”为“自助游”的形式，实验内容的确定、材料的选择、步骤的实施、人员的分工等学生力所能及的工作要由他们自己来定，教师作为伙伴和指导者，提供必要的帮助就行了，这样经过长期的、循序渐进的训练，有利于学生科学探究能力的提高。]